Для мовного і психічного розвитку важливо своєчасне становлення сенсорних функцій, особливо зорових і слухових. Методи їх стимуляції і корекції у дітей зцеребральними паралічами грунтуються на принципі включення в діяльність одночасно декількох аналізаторів з акцентом на більш зберіганню. При цьому передбачають формування функції як цілісної системи. Так, уже на 1-му році життя необхідно проводити спеціальні коригуючі ігри-вправи, спрямовані на розвиток фіксації і простеження предмета, щоб не постраждали всі наступні етапи розвитку зорової функції. Дитину вчать фіксувати погляд і стежити за обличчямдорослого, іграшкою. Для цього використовують яскраві звучать іграшки, які розташовують у напрямку найбільш дефектного руху очних яблук, і всіляко стимулюють розвиток цього руху. За допомогою спеціальних вправ у дитини формують можливість плавного простежування предмета в усіх напрямках з довільним перемиканням погляду з одного предмета на інший.

Поряд з розвитком фіксації погляду і простеження предмета рано починають роботу з розвитку сприйняття форми. Дитину вчать розрізняти кульку, кубик і інші форми по показу і по словесній інструкції з обов'язковим підключенням тактильного сприйняття (все виділяються форми дитина не тільки бачить, чує їх назви, а й обов'язково обмацує руками). Поступово дитину вчать сприймати одночасно форму і величину предмета, розвивають орієнтування в навколишньому просторі і подання про схему тіла.

Для розвитку мислення при проведенні логопедичних занять необхідно стежити за тим, щоб кожен звук і звукосполучення, а тим більше слово, мали для дитини певне конкретне значення, тобто розвивати міцний зв'язок між словом, предметом і дією. Дитині називають предмет, показують його, демонструють його застосування в повсякденному житті, дають предмет для обмацування, стимулюють різні маніпулятівеие та ігрові дії з ним. Потім показують різні варіанти цього предмета (розрізняються за формою, величиною, кольором і т. д.), привертають увагу дитини до спільності їх призначення. Таким чином розвивають узагальнюючу функцію слова, мислення дитини.

Для попередження мовних і психічних порушень у дітей з церебральним паралічем важливе значення має правильне виховання. Виховання має сприяти збагаченню практичного досвіду дитини, розвитку активності, самостійності, допитливості.

У комплексному лікуванні дітей з церебральним паралічем широко використовують фізіотерапевтичні методи, які не тільки покращують функцію нервово-м'язового апарату, а й сприяють підвищенню реактивності організму, зміцненню загального стану дитини. Фізіотерапевтичні процедури створюють сприятливий фон для більш ефективного використання методів лікувальної гімнастики.

У ранньому дитячому віці найбільш часто застосовують лікувальні ванни, озокеритові аплікації, гарячі укутування, лекарствоіний електрофорез, імпульсний струм, електростимуляцію.

Медикаментозна терапія спрямована на стимуляцію обмінних процесів в нервовій тканині, зниження м'язового тонусу, зменшення гіперкінезів, поліпшення нервово-м'язової провідності, нормалізацію обміну м'язової тканини.