Безумовні рефлекси не виражені. Слабшає смоктальний рефлекс.
Рухові функції. Характерно для цього періоду вдосконалення повзання рачки, стояння і ходьби.

При повзанні тулуб утримується горизонтально над чотирма кінцівками, голова піднята високо вгору. Пересуваються одночасно перехресні рука і нога - реципрокні руху. При повзанні на животі дитина прагне вперед, щоб дістати який-небудь предмет.

В результаті розвитку нормального постурального механізму дитина все більше відриває тулуб від поверхні, долаючи земнетяжіння, щоб до кінця 1-го року життя прийняти вертикальну позу. Стояння і ходьбі передує вставання на ноги. Вставання з положення на спині відбувається в тому ж порядку, в якому освоюються в процесі розвитку окремі руху: дитина повертається на живіт, спираючись на руку, сідає, і, нарешті, сильно відштовхнувшись руками від підлоги, встає. Іноді діти встають, минаючи фазу сидіння. Вставання без допомоги дорослих дитина освоює завдяки активній дії рук. Під контролемзору він направляє руку до бар'єра (або іншого предмету), схоплюється і підтягує корпус.

При стоянні і ходьбі руки грають таку ж важливу роль, як і ноги. Встаючи і пересуваючись, дитина спочатку тримається за меблі або перила, при цьому він присідає, бере іграшку і знову встає. Потім поступово починає ходити один, спочатку широко розставляючи ноги. Верхня частина тулуба, тазостегнові і колінні суглоби напівзігнуті, що оберігає дитину від падіння. В 12-13 міс при ходьбі руки підняті - це допомагає йому зберігати рівновагу;

Від перших спроб ходити самостійно без підтримки до хорошої ходьби проходить 1-2 міс. Потім дитина ходить самостійно, зупиняється, повертається, зберігаючи при цьому рівновагу. Триває вдосконалення функції руки. Дитина може довільно схопити і відпустити предмет, показати на нього пальцем. Захоплення предмета здійснюється повним протиставленням великого пальця. Переважає рух однієї руки, частіше правої.
Мова. Ехолалічно повторює склади, копіює інтонацію - відтворює мелодійну схему знайомих фраз, привітань.

Відтворює різні тони. Голосом висловлює свої біологічні потреби, емоції, задоволення і невдоволення. Звертається до свого зображення в дзеркалі, звертає увагу на обличчя мовця. Відповідає дією на словесні прохання. Киває головою на знак ствердження і заперечення. Каже «мама, да-да, ба-ба». Намагається ними називати знайомі предмети. До кінця цього періоду розвивається мовне спілкування за допомогою однослівної пропозиції. Каже близько 5-6 лепетних слів. Розуміє звернену до нього мову.

Психіка. Розрізняє оточуючих. Починає розуміти звернену до нього мову, розвиваються мовне спілкування, ігрова маніпулятивна і предметна діяльність (грає в хованки, дзвонить у дзвоник, привертає увагу дорослих, сміється і закриває обличчя, грає зі своїм зображенням у дзеркалі). Розвиваються наслідувальні ігри: «Ладушки», «сорока». Любить грати зі звучними іграшками. П'є з чашки, їсть ложкою. Інтенсивно триває розвиток наслідування. Допомагає при одяганні.

Відмінними рисами цього періоду є інтенсивний розвиток розуміння зверненої до нього мови, диференційованість сенсорних і емоційних реакцій, розвиток маніпулятивною і предметної діяльності. У дитини формуються перші уявлення, що становлять категорію наочно-дієвого, а потім і образного мислення. Ці перші уявлення асоціюються не тільки між собою, а й з численними руховими реакціями дитини (кинестетическими і пропріоцептивних подразненнями).

Інтенсивно триває розвиток наслідування, Яке на цьому віковому етапі являє собою особливу форму діяльності дитини, що забезпечує появу і зміцнення зв'язків між новими рухами і уявленнями. Різноманітні руху збагачують запас уявлень дитини і створюють можливість їх зв'язку (асоціації). Важливу роль в цьому процесі відіграє розвиток мови.