Сенсорні реакції диференційовані і вибагливі. Розвивається подальше сприйняття форми і простору.
Безумовні рефлекси не виявляються.

Рухові функції. Розвивається статичну рівновагу, хода набуває стійкість і рухливість. До кінця цього періоду дитина ходить стійко, бігає, ходить вгору і вниз по сходах з підтримкою, а до кінця періоду самостійно, приставляючи ногу. Залазить на великий стілець. Вдаряє ногою по м'ячу. Точно захоплює і кидає предмети, вдаряє м'яч рукою. Перевертає сторінки в книзі, будує вежу з кубиків, п'є з чашки не проливаючи, добре їсть ложкою. Відзначається правильна послідовністьв дії: зачерпує пісок совочком і накладає у відерце. Допомагає при одяганні.
Мова. Дитина дізнається імена і назви осіб та предметів, розуміє слова «тут», «зараз», говорить близько 50-70 слів, з них більше половини іменники. У промові переважають вигуки, з'являються дво-, трислівні пропозиції, особисті займенники.

Психіка. Розуміє повсякденну мову. Каже фрази здвох-трьох слів. Активно грає з іграшками (будує башти з 3 - 4 кубиків). Диференційовано ставиться до оточуючих. Починає виявляти цікавість до дітей. Розвивається наслідувальна гра. Відтворює по наслідуванню форму кола, трикутника, квадрата, імітує кругові лінії. До кінця періоду формується уявлення про схему тіла (показує до 4-5 частин тіла).

Розвиток дитини 24-36 міс.

Сенсорні реакції диференціювання і вибагливі. У зоровому сприйнятті починає домінувати одне око (зазвичай правий). Правильно розпізнає одночасні симетричні роздратування. Диференціює предмети за масою, формою, кольором і розміром. Відбувається подальше формування уявлення про схему тіла і сприйняття простору (розуміє значення основних предметів). Починає складати розрізну картинку з двох частин.
Рухові функції. Розвиваються реакції рівноваги при ходьбі, але дитина ще не може стояти на одній нозі. Може ходити, тримаючи предмет в одній руці. Піднімається сходами міняючи ноги. Кидає м'яч і ловить його, зберігаючи рівновагу. Впевнено перевертає сторінки книги, розгортає папірці на цукерках. Імітує вертикальні і горизонтальні штрихи олівцем, починає самостійно їсти, використовуючи ложку і вилку.

Мова - Розгорнута фразова. Запам'ятовує вірші і короткі казки.
Психіка. Розуміє повсякденну мову, зміст казки. Формуються причинно-наслідкові зв'язки. Активно спілкується з оточуючими за допомогою мови. До кінця періоду починає говорити про себе в першій особі і задавати багато питань. Розвивається функція узагальнення на наочно-конкретному рівні (об'єднує предмети за кольором, формою, величиною). Емоційні реакції виборчі та диференційовані, з'являються сюжетні ігри. Активно прагне до контакту з дітьми. Починає виявляти самостійність і прагнення до незалежності від дорослих.

Розвивається функція самосвідомості. Характерною особливістю цього періоду є розвиток мови. Тому Переддошкільний період в цілому можна вважати періодом розвитку активних форм спілкування. На цьому етапі розвиваються суто людські особливості психічної діяльності: мова, мислення (формуються початкові поняття), виникають перші уявлення про свою особистість, з'являється відчуття «я» (початкові елементи самосвідомості), а також розвивається цілеспрямована діяльність. У всіх формах психічної діяльності провідне значення належить мови. Завдяки розвитку комунікативної функції мовлення у дитини формуються перші соціальні відносини, які в свою чергу є могутнім стимулом мовного розвитку. З появою мови весь попередній сенсомоторний етап психічного розвитку дитини піднімається на новий, якісно вищий рівень. Завдяки мови сенсорний досвід дитини перетворюється в акт пізнання. Мова стає найважливішим інструментом мислення і опорою в процесі його формування.
З розвитком мови об'єктом думки дитини стає не тільки конкретне сприйняття (як це було на сенсомоторном етапі розвитку), але виникає можливість оперувати уявленнями. Це є основою для розвитку найважливішої особливості психічної діяльності - здібності до зіставлення і протиставлення сприймаються об'єктів, що визначає можливість формування перших понять.

Поведінка дитини 2-3 років характеризується активністю і доцільністю. Дитина цього віку схильний до пізнання світу. Він активно розбирає іграшки, щоб дізнатися природу речей. Ця пізнавальна спрямованість дитини іноді невірно сприймається як витівка. Уже в цей період формуються особливості поведінки хлопчиків і дівчаток, почуття статевої приналежності.

Розвивається регулююча функція мови, Тобто діяльність дитини цілеспрямовано підпорядковується словесним інструкцій дорослих.
Емоції на цьому віковому етапі характеризуються адекватністю, яскравістю проявів і диференційованою, з'являються різні відтінки емоційних переживань.