Ейфорія - Підвищений, радісний, піднесений настрій зі зниженням критики. Може спостерігатися при недоразвитии лобних відділів мозку.
Однією з частих форм афективних розладів у дітей раннього віку є реакція протесту. Необхідно звуження поняття «реакція протесту» і виключення з нього всіх тих форм протесту, які можуть часто виникати в перехідний період розвитку дитини і є психологічно зрозумілими переживаннями здорову дитину. До реакцій протесту як проявам афективних розладів відносяться тільки патологічні стани, що порушують можливість пристосування дитини до навколишнього середовища. Розрізняють дві форми реакцій протесту: пасивну іактивну.

Клінічні прояви пасивних реакцій протесту у дітей раннього віку найчастіше характеризуються синдромом соматовегетативних розладів (відмова від їжі, насильницький кашель, блювання, запори, порушення навичок охайності - нетримання сечі і калу). Однією з частих форм пасивної реакції протесту є також елективний (виборчий) мутизм, коли дитина перестає розмовляти з певними особами.

Активні реакції протесту проявляються в реакціях збудження зі злобою і агресією щодо оточуючих. Вони зазвичай виникають раптово у зв'язку з образою або незадоволенням вимог і бажань дитини і супроводжуються бурхливою афективної реакцією. На висоті такого спалаху дитина кричить, падає на підлогу, стукає ногами, б'ється. У дітей перших 2 років життя подібна реакція протесту може виявлятися в афективних респіраторних судомах. Однією з основних причин реакцій протесту є порушення сімейних взаємин і помилки виховання.

Лікувально-педагогічні заходи проти реакцій протесту повинні починатися якомога раніше, інакше ці реакції поступово можуть перетворитися на сталий неправильну поведінку і з'явитися вихідним моментом у формуванні патологічного характеру.

Інтелектуальні порушення у дітей можуть проявлятися трьома основними формами:
- Порушення інтелектуальної діяльності;
- Різні варіанти затримки психічного розвитку;
- Недорозвинення пізнавальної діяльності (олігофренія) і зниження, розпад інтелекту, деменція.

Порушення інтелектуальної діяльності проявляються підвищеною психічної истощаемостью, порушенням пам'яті, уваги, недостатньою цілеспрямованістю. Крім того, можуть спостерігатися порушення темпу і характеру мислення. Найбільш часто у дітей з органічним ураженням мозку відзначаються сповільненість мислення (брадіфренія), а також інертність розумових процесів їх мала динаміка і порушена переключаемость. Порушення інтелектуальної діяльності мають місце при різних церебрастенических станах.

Затримки психічного розвитку характеризуються уповільненням темпу становлення інтелектуальних функцій. Запас знань та уявлень про навколишній у таких дітей нижче вікового рівня. Затримано розвиток розумових дій і початкових форм логічного мислення. На відміну від олігофренії ці діти мають великі потенційні можливості для розвитку інтелекту. Вони правильно використовують допомогу дорослих і при відповідних медико-педагогічних заходах відставання в психічному розвитку може бути в значній мірі скомпенсировано. Залежно від причини, що викликала затримку, розрізняють затримку психічного розвитку при соматичних захворюваннях, недоношеності, педагогічної занедбаності, тяжких порушеннях мови, слуху, опорно-рухового апарату та ін