У розвитку сенсорної мови дитини також можна виділити ряд етапів. У 3-6 міс починається формування передумов для розумінь мови: вираженість слухового уваги на мову, адекватна реакція на інтонацію, впізнавання голосів близьких. У 6-8 міспочинає розвиватися глобальне, ситуаційне сприйняття зверненої мови. Основне значення в «розумінні» на цьому етапі має акцентно-мелодійна модель пропозиції та наочна конкретна ситуація. Суттєву роль у цьому процесі відіграє спілкування з дорослим, розвиток орієнтовною діяльності.

У розвитку моторної промови велика роль належить мовному наслідуванню. Після півтора років дитина шляхом наслідування легко вимовляє знайомі і незнайомі слова, як адресовані йому, так і випадково почуті від оточуючих. Автоматизація навички мовного наслідування різко прискорює розвиток моторної мови. Інтенсивний розвиток моторної мови зазвичай починається з другої половини 2-го року життя. До 1 року 6 міс дитина вимовляє близько 30 простих за звуковим складом слів, а до кінця 2-го року - 200-300. До 3 років в мові дитини нараховується до 1200-1500 слів, що включають майже всі частини мови. Є спостереження про більш повільному темпі розвитку мовлення на 2-му році життя у хлопчиків.

З моменту появи у дитини перших слів можна говорити про пропозицію, тому що слово, яке включене в предметну ситуацію, в цей період виконує функцію пропозиції. Двухсловние пропозиції з'являються в дитини в у віці від 1 року 6 місяців до 1 року 10 міс, трислівні - через 2-4 міс. Таким чином, в кінці 2-го року життя у дитини з'являються інтонаційно чіткі запитання й оклику пропозиції, починається формування граматичної будови мови. На 3-му році життя відбувається найбільш інтенсивний розвиток граматичного ладу мови, так що до кінця 3-го року мова дитини за формою значно наближається до мови дорослого.

Перед початком обстеження дитини з мовними порушеннями збирають докладний анамнез, де відображаються особливості доречевого, мовного, моторного та психічного розвитку дитини, детально аналізуються особливості виховання, оточення, відзначається наявність мовних порушень або труднощів у навчанні у членів сім'ї та родичів дитини.

При оцінці артикуляційного апарату, Особливостей дихання, голосових реакцій дитини з церебральною патологією в доречевой період необхідно враховувати його загальне соматичне стан, сенсорний розвиток. При обстеженні дітей з руховими порушеннями (з церебральними паралічами) важливо знайти таке положення тіла, при якому зменшується м'язова напруга в артикуляционном апараті, полегшуються дихання і голосообразование. Це положення лікар повинен вказати логопеда-вихователю, який працює з дитиною.

Обстеження повинно проводитися в положенні дитини на спині, животі, боці, а дітей, які вміють сидіти, обстежують в положенні сидячи. При цьому відзначають, в якому з цих положень артикуляційні та голосові можливості дитини проявляються в найбільшою мірою. Може бути використана наступна робоча схема обстеження.