Розвиток мови підпорядковане загальним закономірностям сістемогенеза. На прикладі цієї важливої функції, що належить тільки людині, можна спробувати показати роль «включення» окремих функціональних систем в послідовному становленні її етапів. Незважаючи на те що дитина народиться з органами артикуляції, готовими до функціонування, проте необхідний тривалий підготовчий період, перш ніж дитина опанує здатністю до виголошення членороздільних звуків мови.
Розвиток мови починається з процесу формування інтонації спочатку в системі речеслухового, потім речедвигательного аналізаторів. Дитина перших місяців життя вибірково чутливий до звуків людського голосу, що має велике значення в плані пристосування, забезпечуючи виживання дитини тільки в специфічно людському соціальному оточенні. За допомогою дорослого дитина не тільки задовольняє біологічні потреби, необхідні для життя, а й отримує різноманітні зорові, слухові, тактильні, рухово-кінетичні та інші відчуття, що є основою для розвитку його мови і інтелекту.
Речедвігательний аналізатор починає своє формування в доречевой період в тісній взаємодії зі слуховим і зоровим аналізаторами. Але в той же час доведено, що весь процес сенсорного сприйняття, в тому числі і сприйняття мови, здійснюється обов'язково за участю рухових імпульсів. Тому розвиток рухів у дитини - важливий чинник у формуванні його белькотіння й мови. Наприклад, зміна коротких звуків більш протяжними звуками гуління, які вимагають більш тривалого м'язового скорочення, яке відбувається у віці 25-3 міс, збігається за часом з новою стадією в розвитку рухів дитини.
В цей період здорова дитина вже добре тримає голову, повертається зі спини на бік, починає тягнутися до предмета, обмацує і оглядає свої руки, може на тривалий час зафіксувати погляд і простежити за предметом в усіх напрямках. Крім того, звуки гуління вимовляються на видиху, тому вони можуть бути здійснені тільки тоді, коли вже є рухова основа для своєрідної тренування мовного дихання. Весь подальший період становлення мови тісно пов'язаний з ускладненням рухової функції.
Речеслуховой аналізатор починає активно функціонувати приблизно з 7-8 міс, а речедвігательний - до 1 року. Тому розуміння мови обганяє розвиток вимови. Так, починаючи з другого півріччя життя дитина, не володіючи ще жодного одним самостійним словом, до деякої міри здатний розуміти мову дорослих. Суттєву роль у цьому процесі відіграють стосунки з дорослим, розвиток орієнтовною діяльності, а також двигательнокинестетический аналізатор.