Володимир Кукк
Лікар-психіатр, психолог, громадський діяч
http://www.dr.kukk.wrk.ru/ 
[email protected]
dr.kukk @ inbox.ru

Сьогоднішній час вимагає нового розуміння небезпеки наркоманії.

Фахівцям попереджувальних програм, спрямованих проти поширеннянаркоманії в школах та інших освітніх установах, давно зрозуміло, щоразові, застрашливі акції користі не приносять. Профілактика потрібна там, дедитячі душі чисті й безневинні, тобто її потрібнопочинати з першого класу, аколи приходять з такою акцією в перший раз в 6-й або 7-й клас, то приходятьфактично в групи ризику, до цього часу свідомість учнів буває перекрученопомилковими відомостями про наркотики настільки, що впору починати екстренупсихологічну допомогу, а п'яти-шести учням потрібна вже й наркологічна.("Веселка", 4-2002 Таллін)

Про ДУШІ

Що відрізняє дерево від колоди? Дерево живе, колода - ні. Тіло - будинок, вякомуживе душа. Тіло перетворюється на щось інше, коли його покидає душа. А що таке душа? Душа, духі наше тіло-це будинок нашого "Я", наше "Я" - це емоції, почуття, бажання,інтелект, думки, принципи, характер. Душа - це не метафізичне поняття, абагатовимірне, різноманітне і незбагненне щось, велике і нескінченне, цекосмос усередині нас.

В епоху освоєння космосу вчені серйозно обговорюють проекти очищення навколоземногокосмічного простору. Вже єпроблема-космічне сміття. А як на рахунокекології душі? А забруднення людських душ злістю, брехнею, дурними інеосвіченими думками, людиноненависництвом?

Ось уже більше 27 років я працюю лікарем - психіатром і практикуючим психологом татисячу разів погоджуюся з Ж. Ламметрі, що висловили в "Трактаті про душу" такудумка: "Вся мета і вся таємниця лікарського мистецтва зводиться до того, щобпорушити в мозку сильніше подання, яке знищило б безглуздуідею ".

Сегоднешнее час вимагає нового розуміння небезпеки наркоманії.

Фахівцям попереджувальних програм, спрямованих проти поширеннянаркоманії в школах та інших освітніх установах, давно зрозуміло, щоразові, застрашливі акції користі не приносять. Профілактика потрібна там, дедитячі душі чисті й безневинні, тобто її потрібно починати з першого класу, аколи приходять з такою акцією в перший раз в 6-й або 7-й клас, топриходятьфактично в групи ризику, до цього часу свідомість учнів буває перекрученопомилковими відомостями про наркотики настільки, що впору починати екстренупсихологічну допомогу, а п'яти-шести учням потрібна вже й наркологічна.

Наведу такий приклад: протягом 2001-2002 років в школах Нарви, Кохтла-Ярве,Талліна для 7-9 класів проводилася психологічна гра"Корабельна аварія". Кожній команді, що складається з 5-6 осіб, було запропоновановибрати назву. Всьогов грі брало участь 132 команди, і характерно, що "наркооріентірованние"назви вибрали 1743% від всіх брали участь: а саме-"Анашісти" -4 "Каннабіс" -10 "Канапе" -3 "Травка" -2"Шприц" -1 "Бурик" -1 "Шишки" -1.

Це побічно свідчить про те, що у свідомості підлітків переважає інтерес допсихоактивних речовин одурманюючого дії, багато помилкової інформації про"Романтизмі" вживання наркотиків.

А ЯК У ЄВРОПІ?

У країнах Європейського Союзу давно накопичений величезний досвід профілактичноїроботи проти розповсюдження наркотиків в шкільному середовищі. Замість нудних інецікавих дидактичних уроків проводяться цікаві ігрові заняття в рамкахдержавної програми "Формування життєвих навичок". Для цьогопідготовлені шкільні фахівці, видані прекрасні сучасні підручники зпревенції.

У 2001-2002 роках я побував у Польщі, Німеччині, Люксембурзі, Франції, Бельгії,Нідерландах, Австрії, Італії, де вивчав багатий європейський досвід по данійтемі. У нас в Естонії в цьому відношенні - цілина неорана. Дійсно,задовго до того, як перед юним людиною вперше постане вибір - спробуватинаркотик або відмовитися, у підлітка вже сформовано або доброзичливеставлення - "а чому б і не спробувати?". На цій частіше ваг трохи будутьпереважувати - цікавість, інтерес, молодіжна мода, спосіб самоствердження,спосіб прийняття, визнаннякомпанією однолітків. А на іншій чаші-аборозмите - аморфне ставлення. Але треба бити як усі. І тоді скоріше всього чашапереважить, скоріше всього проба відбудеться. Перша доза прийнята, буде і друга ітретя. Наркоощущенія захоплюють, "кайф" по своїй інтенсивності перевищуєзвичайні тисячократно. У якоїсь частини підлітків

ставлення до наркотиків буде негативним (негативні приклади з життя,трагічні випадки з кимось із друзів і інше).

ПРОНАРКОТІЧЕСКАЯ Запрограмованість

Формування певного ставлення до наркотиків починається з самого ранньогодитинства і складається з тисячі епізодів, смислових одиниць або зі знаком плюс(Доброзичливе ставлення), або зі знаком мінус (негативне відношення), абонейтральних (невизначене відношення). Смислові одиниці підсумовуються і здатніутворити пронаркотіческую запрограмованість свідомості вже до 10-11 років,такий підліток рано чипізно буде пробувати наркотики, підкоряючись своїйпрограмі. Все залежить від близького оточення і психотравмуючих ситуацій.

Як формується пронаркотіческая запрограмованість? Під впливом зовнішніхвпливів: слова і справи однолітків і старших хлопців, друзів, знайомих,наслідування своїм кумирам від рок-поп-реп-культури, фільми, пісні з текстами явнорекламує змісту (пісня Кінчева "У місті свято, привезла конячкадітям кокаїну ") абодвусмисленнастямі (пісня гурту "Сплін" "Фелліні-герой

на героїні "), психоделічна музика, активне заманювання хлопців наркоділлера вшколах і на дискотеках. У мозку у підлітків формуються пронаркотіческіепрограми поведінки, що допускають можливість спробувати той чи інший наркотик. 

А крім того, зовнішні впливи формують у підлітка і налаштованість донаркотику, і рішення його спробувати, і переконання, що це не небезпечно і що він-тов залежність не потрапить, що він тепер буде "крутим", впевненість, що вінзможе легко відмовитися від травички, коли захоче, це інші-слабаки. Все цевиключає сумніви в своєму виборі, породжує виправданість виправданість цьоговибору і навіть необхідність в такій формі самоствердження.

До того ж у підлітків гостро стоять проблеми визнання своїм, прийняття до свогокруг. Проба наркотику стає своєрідним пропуском у компанію - якщо типробував наркотики,ми тебе приймаємо і визнаємо своїм, якщо ні - ти будешізгоєм.

Виходячи з цього, ми можемо будувати свої профілактичні програми. За допомогоювідкритих дискусій, диспутів, психологічних ігор, творчості - театр, кіно,мистецтво, конкурсів, акцій, випуску шкільних газет, виступи шкільнихагіт-театрів, гуртків за інтересами можна планомірно виховувати інші форми

самоствердження, необхідність жити без наркотиків, упевненість житивільною,цікавою, творчим життям. Виховання активного неприйняття наркотичноїформи існування та наркотичних цінностей, що виключає можливість допущеннябудь-яких проб або експериментів з наркотиками. Важливо, коли самі підліткиактивно беруть участь у формуванні здорового середовища і здорових інтересів середоднолітків. Але до такої роботи, на жаль, не готові ні вчителі ні шкільнаадміністрація.

ЕКСПЕРИМЕНТ Енна Парва

Ябрав участь в експерименті Енна Парве з інформаційно - енергетичним фантомом"Стіна" (1989). Експеримент проходив в одній і тій же кімнаті і фіксувався навідео. Ніхто не знав заздалегідь, яке завдання буде виконувати, а також ніхто незнав, що буде відбуватися в першій частині експерименту і що в другій. Це всеодно, як завдання "в сліпу": "Хлопці, злітаємо на літаку в невідомомунапрямі, а завдання отримаєте під час польоту ". Так вийшло і в цьомуексперименті.

У першій частині експерименту доброволець у стані гіпнозу будував стінку зуявних цегли за допомогою уявного цементного розчину (випробуваномуторочилося за допомогою гіпнозу, що він будує стінку). Випробуваний дійснобудував стінку, викладав цегли, скріплював їх розчином. Зрозуміло, реально ні

розчину, ні цегли не було. Коли "робота" була завершена, доброволець одержавзавдання обмацати "стінку" і це було виконано. Потімдоброволець був виведений зстану гіпнозу. Яку роботу він виконував, і які завдання йому довелосявиконувати, доброволець не пам'ятав, оскільки стан гіпнозу було глибоким. Цячастина експерименту була зафіксована на відео. Після цього випробуваний ілюдина, що проводив гіпноз покинули кімнату через запасний вхід з тією метою,щоб учасники другої частини експерименту їх не бачили.

ДРУГА ЧАСТИНА ЕКСПЕРИМЕНТУ ЕННА Парва

У другій частиніексперименту інший доброволець в тій же кімнаті в станігіпнозу (мене запросили брати участь в експерименті, щоб я зануривдобровольця в стан гіпнозу, що я і зробив) отримав завдання пройти черезвсю кімнату і доброволець успішно це зробив. Випробуваний отримав слудующиезавдання: "знайти непереборне перешкоду і намацати його руками".

Мало того, що доброволець знайшов перешкоду в тому самому місці, але він і намацавсаме стіну (по рухах рук буловидно, що випробуваний обмацує НЕ арматуру,не колючу проволоку і не мішки з піском, а стіну). Випробуваному в станігіпнозу внушались певні дії: "попереду невидиме перешкода, знайтийого і намацати руками, попереду невидиме і нездоланна перешкода, намацатируками, спробувати подолати його ". Скільки доброволець не намагався подолати"Стіну", він так і не зміг це зробити. Так само, як і перший доброволець, другийпісля виходу з гіпнозу нічого не пам'ятав. Йогогіпнотичний станвідповідало третього ступеня занурення.

Цікаво, що естонський учений ще за життя припускав, як це потімз'ясувалося, що саме так все і відбудеться: один доброволець в стані гіпнозупобудує стінку, другий, також в гіпнотичному сні виявить цю стінку в томусамому місці. З цієї причини ставилася умова: ніхто не повинен заздалегідь знати,які завдання буде виконувати.

Випадкова, уривчаста інформаціяпро наркотики, часто з псевдоромантическогональотом, повторена побічно в безлічі епізодів кіногероїв трилерів,бойовиків, розтиражована в безлічі музичних кліпів молодіжноїмас-культури, з цього і складається пронаркотіческая запрограмованість,вона й формує свідомість і орієнтацію підлітків у групі ризику. Тепер зрозумілийфеномен парадоксаоьной реакції-прояву перекрученості свідомості підлітків. Втаких групах профілактичні бесіди закономірно будуть викликатихворобливийажіотаж, профілактика потрібна з 1-2-го класу, а в 5-6 класах уже потрібні заходизвільнення свідомості від пронаркотіческой запрограмованості - іншимисловами потрібні вже реабілітаційні програми для груп ризику.

Якщо говорити про профілактику в школах, хлопцям потрібна правда про страшнінаслідки вживання наркотиків, про їх підступність, про те, як важко потімпозбавлятися від наркозалежності. Хлопцям необхідно допомагати сформуватиналаштованість житибез наркотиків, налаштованість на моральні та культурніцінності, творчість, спорт, бажання всього домагатися своєю головою і своїми

руками, налаштованість на доброту, справедливість, відповідальність.

Хлопцям потрібні навички спілкування, навички виходу з важких життєвих ситуацій,виходу з конфліктів. Необхідно навчити правильному вибору способівсамоствердження і правильному прийняттю рішень. А у важких ситуаціях школярампотрібна інформаціяде шукати допомогу, до кого звернутися. Наша шкільна превенціясхожа на

цілину, зарослу бур'яном невігластва, будяками помилкових суджень.

НА ПОЧАТКУ БУЛО СЛОВО

У 1989 році в полеміці про гучному фільмі "Чи легко бути молодим"

Валентин Распутін висловився з приводу молодіжних проблем-" від того, як мистанемо до них відноситься, залежить надто багато в нашому майбутньому. "Як ставилисятоді,виходить погано. Як ставимося зараз - у десять разів гірше. Коли ВалентинРаспутін приїжджав в кінці жовтня 2001 року в Таллінн на Дні Достоєвського закруглим столом, в кулуарах і в приватних бесідах письменники, критики, журналістиговорили не лише про кризу в літературі, а й про бездуховність, соціальнихвиразках - молодіжної злочинності, проституції, наркоманії.

"На початку було слово " Яке воно зараз, адже слово відбиває екологію душі.Яка екологія душінаркозалежних. Словник жаргону

наркоманів: стирчати, Кумарі, обдолбан, ширнутися, разбодяжіть, тряхалово,дурь, Шалаєв, шмаль тощо. Душа отруєна, там господарює наркотик -квінтесенція зла. Навіть підліток, жодного разу не пробував наркотиків, а тількипочатківець спілкуватися з наркозалежними, дуже швидко починає використовуватисловник

наркожаргона. Зовнішній вплив наркосреди на світогляд молодих подібноотруйним парам.Одна душа потрапляє в рабство, слідом друга, третя, з багатьохінших "покалічених душ" утворюється - монстр-"колективне наркотичненесвідоме "з безліччю мерзенних щупалець гігантського спрута. Все починалосяз захоплення наркотиків перші нервової клітини, десятої, сотої, тисячної, а даліяк в ланцюгової реакції.

"ОБИТЕЛЬ ДУШІ"

Ділянки мозку керуючі промовою називають-"Центри Речі". Мало кому відомийфранцузький лікар Марк Дакс в 1836році описав клініку поразки "Центрів Речі".У 1866 році Поль Брока представив анатомічному суспільству в Парижі історіюхвороби пацієнта з порушенням рухових актів проголошення слів, з порушеннямуправління м'язами обличчя, язика, щелепи, глотки, м'язи губ, але при цьому людинарозумів сенс і суть мови.

Після смерті пацієнта, під час патологоанатомічного розтину було виявленопошкоджену ділянку мозку - руховий "Мовний Центр". Цей "Мовний Центр"на честь визнання заслуг лікаря назвали-Зона Брока. Зона Брока виконуєрухове, моторне

забезпечення мови, програму координації мовного апарату. Це особлива ділянка влобної долі лівої півкулі прилягає до рухової зоні кори головногомозку, від якого нервові волокна, що утворюють дугоподібний пучок, йдуть доіншому верхньо-задньому ділянці лівої скроневої частки мозку.

Це інший "Центр Речі", який забезпечує розуміння мови, читання, письмо,артикуляцію мовних звуків, побудова

осмисленості мови, її форму і зміст. Клініку поразки цієї ділянки мозкув 1874 році описав Карл Верніке. Цей Мовний Центр назвали Зоною Верніке. Колиуражається Зона Верніке у людини не тільки випадають ці функуціі, але ще й неусвідомлюються, граматика побудова фраз зберігається, але вони позбавляються всякогосенсу. При цьому людина перетворюється в "овощь" і не розуміє що сталося іким він став. Можна припустити, що зона Верніке - "Обитель Душі".

Наркотизації, ЯК Саморуйнівна поведінка

Доктор Вада з метою встановлення локалізації "Мовних Центрів" просив пацієнтівпіднімати руки вертикально, коли вони лежали на спині і просив вголос вести рахунок,при цьому в праву сонну артерію вводився амітал натрію (наркотизирующееречовина), через кілька секунд після введення препарату ліва рука падала безруху і відразу ж припинялася мова. У цих випадках можна було стверджувати, що"Мовні Центри" контролювалися лівою півкулею. Тест доктора

Вада вирішує проблеми діагностики, а якщо звернути увагу на впливнаркотику-паралізує руку, мова. (у доктора Вада в тесті через деякий час уйого пацієнтів мову і рухи в руці відновлювалися).

Наркотизацію в середовищі підлітків слід розуміти як саморуйнівнуповедінка, як повільне самогубство. І це самогубство починається з зониВерніке, тому з перших же наркодоз так швидко видозмінюється мова позмістом і за формою. Душа-це "іскра божа". Коли наркотичне злозахоплює душу, стрімко розкручуються пружини зла, які включаютьпрограми самознищення, наркозалежний підліток, сам того до кінця не

усвідомлюючи, всіма доступними засобами повільно або швидко вбиває себе.

ЛЕКСИКА МОВИ ТА НАРКОТИКИ

Кокаїн, героїн, ЛСД, і інші наркотики діючи безпосередньо на органелирозташовані в зонах Брока і Верніке, де генеруються нервові імпульси мови,символи мови, образи, докорінно видозмінюють мову. У сельві Колумбії,Венесуели, Еквадору, Перу, Болівії і Північно-Заходу Бразилії, де з давніх часівплемена індіанців використовують листя коки, як харчову добавку. У цих популяціяхжителів сельви дуже розповсюджений особливий вид слабоумства з порушеннями мови.

Інший наркотик-гашиш, що добувається з конопель. Двоїсте застосування цьогорослини-з одного боку зілля, а з іншого боку-сировина для ткацтва тамотузок має тридцятитисячний історію і взаємний вплив вросло і в лексикумови (перша згадка культивування конопель датується 28-м століттям до новоїери в літописах китайського імператора Шень Нуня).

"Словникова спільність відбиває давню зв'язок між

рослинним п'янким засобом-коноплею, технологією ткацтва і тимиінтелектуальними процесами, пов'язаними з лексикою мови - історію сплітають,інцидент розбирають, в оповіданні вловлюють нитка і слідують за нею. Брехня скроєна зчогось Паралель між мистецтвом ткацтва і розповіданням казок, а зіншого боку використання конопель як рослини наркотичним чиномрозчиняє реальність говорить про те, як сильно наркотики впливають на мову, надуші (Т. Маккенна "Їжа Богів").

Руйнівний вплив на свідомість, як наслідок - безповоротні втратидушевних ресурсів підлітка, духовні цінності відсуваються, залишається брудцинізму, отрута зла. Дуже важко буває повернути іскру божу, а через неї і чистотуі світло добра. ("Веселка", 4-2002 Таллін)