Людмила Аронівна Зоріна, педагог - психолог вищої категорії

Рано чи пізно з цим стикаються майже всі батьки
школярів. Неможливо посадити сина чи дочку за уроки. А якщо і вдається, то ненадовго.
«Не хочу більше ходити в школу», - заявляє раптом маленький учень. Не поспішайте вдаватися до каральних
заходів. Спробуйте розібратися, що ж сталося.

Страх.  

Страшно відповідати біля дошки; виглядати смішним в
очах своїх однокласників; отримати погану
позначку.
Відмітка - всього лише цифра. Але саме вона має
магічну силу: боячись отримає «двійку», діти не хочуть
йти в школу. Через «двійок» багато батьків стають
ворогами для власної дитини.

Незважаючи ні на що, в будь-якій ситуації, при будь невдачі, станьтесоюзником своєї дитини. Він має право розраховувати на вашу допомогу і підтримку. Завжди на
перше місце ставте інтереси дитини.
Якщо нелюбов до школи пояснюється страхом перед
учителем, візьміть рішення цієї проблеми на себе.
Поговоріть з педагогом, якою трагедією обертаються його зауваження для дитини. Може бути, він не надає
особливого значення своєму тону розмови.Спілкуйтеся з
учителем не як з ворогом, а як з союзником, який в
силах допомогти вашій дитині. Якщо ж взаєморозуміння
не знайдено, залишається тільки одне - терпляче працювати з
власною дитиною, вчити долати свій страх.

Діти не завжди можуть пояснити, що саме їм заважає.

Як дізнатися, напружений чи дитина на уроці? Загляньте в його
зошит, на ту сторінку, де класна робота. Почерк завжди відображає внутрішній стан людини. Якщо букви (цифри) стрибають, гойдаються з боку в бік - значить, дитина перебуває в напрузі або переляканий. Якщо
почерк рівний але замість «корова» написано «Корво», замість «завдання» - «задчие» і таких слів чимало, це теж
тривожний сигнал: щось (чи хтось) не дає йому зосередитися. Може бути, вашій дитині просто
протипоказані задні парти,тому що він весь час
відволікається або, навпаки, незатишно почувається, сидячи
попереду. Обговоріть це питання з учителем.

Чи не склалися стосунки з однокласниками - поширена причина, по якій дитина не хоче
відвідувати школу.

Спробуйте викликати його на відвертість
і розібратися: може, він схильний протиставляти себе
колективу? Або, маючи амбіції лідера, не задоволений
своїм становищем в класі? Може, у нього виник
конфлікт з конкретним учнем? Або його пригнічує образливе прізвисько? Аналізуйте, обговорюйте з дитиною
все,що його хвилює. Уникайте рад типу: «А ти дай йому
здачі! ». Будь-який конфлікт можна вирішити цивілізовано.
Готуючи дитину до школи, вчіть його не тільки читати і рахувати, а й розвивайте в ньому здатність до
психологічної адаптації, самозахисту. Нехай він більше
спілкується з дітьми, вчитися рахуватися з чужою думкою, з гумором ставитися до своїх недоліків. Тоді в подальшому він уникне багатьох проблем інеприємностей.

Винен чи дитина, якщо йому нецікаво вчитися?

Адже
він не може сам знайти собі хорошого вчителя або пояснити поганого, як треба працювати. Змушувати вчитися
з-під палки, всупереч нудьгу - це не принесе корисних
плодів. А особистість дитини може бути зламана, інтерес
до пізнання витіснило слово «треба». Поспілкуйтеся з
батьками однокласників. Якщо і інші діти нудяться на уроках, причина явно криється в вчителя. Може, варто
поміняти вчителя? Або спробувати самим зацікавити
дитини.

Причиною відставання в навчанні (і як наслідок- Небажання вчитися) можуть бути проблеми зі здоров'ям у дитини: поганий слух, слабкий зір, якісь хронічні захворювання або швидка стомлюваність.

Порадьтеся з
лікарем і перевірте загальний стан дитини. В кінці
навчальної чверті навіть у самих здорових дітей можуть
проявлятися нейродинамические труднощі. Простіше кажучи, втому мозку, його виснаження. Як вони, ці труднощі
проявляються?

§
Дитина частіше, ніжзазвичай, забуває вдома зошит, підручник, щоденник. Забуває (не встигає) записати домашнє завдання.

§
Почерк укрупнюється або, навпаки, починає дрібнити, Якщо пише на нелінійованому папері, строчка може
різко падати вниз.

§
Збільшується число дурних, нелогічних помилок, описок. Дитина чаші пропускає букви, не дописує слова.

§
Якщо на уроці дається самостійна робота, починає
працювати не відразу, іноді - тільки до кінця уроку.

§
Дитина раз у раз упускаєручку, пенал, зошит
Вчителі це нервує. А насправді дитина несвідомо хоче поміняти позу - щоб підживити мозок.  

Мозок любить: світловий день, білий сніг, біг на лижах, катання на санках, плавання, добре провітрювані
приміщення, зміну діяльності, аромати цитрусових, лавра, хвойних дерев.

Мозок не любить: куріння батьків. У приміщенні, де
знаходиться дитина, не повинно бути навіть запаху тютюну.
Тютюновий дим робить дуже шкідливий вплив на
зростаючий мозок.

Корисні дихальні вправи, тонізуючі
процедури (контрастний душ, масаж комірцевої зони, масажні устілки (нетривало), 2 сеанси масажу в
рік), також ніколи не завадять консультації психолога.

Дошкільнята рідко бувають ледачими - частіше батьки страждають від їх невгамовноїактивності. Однак якщо в школі починаються проблеми, велику частину їх батьки схильні описувати ємким словом "лінь".

Коли хороший дошкільник стає поганим школярем, батьки звинувачують перш за все школу, рідше - дитину, майже ніколи - самих себе. Насправді все якраз навпаки: велика частина проблем так чи інакше спровокована батьками. Небажання вчитися може бути викликане різнимипричинами.

Школа не прагне набирати в перший клас «неготових» дітей, адже їй же з ними мучитися! Дитина теж не рветься завчасно розлучитися зі своєю свободою. Це завжди ініціатива батьків. Фахівці знають, що якості, необхідні для початку шкільного навчання, формуються у більшості дітей до семи років. Якправило, саме в сім років у дитини формується мотивація для переходу від гри до навчання.

Часто батьки недооцінюють серйозність становища. Коли шестирічна дівчинка приходить додому і рішуче заявляє, що в школі їй не сподобалося і ходити туди вона не буде, їм це здається кумедним курйозом. Деякі бачать в цьому прояв незалежного характеру. Між тим, це класичний випадок відсутності навчальноїмотивації. Дитина ще не дограв своє. Він знаходиться на іншому, не менш важливому етапі розвитку, і потрібно дозволити йому пройти цю частину шляху до кінця.

Буває й так: дитина як би застряг в «ігровому» періоді. В цьому випадку за допомогою фахівця можна спробувати перевести його на інші рейки. Інтерес до навчання у такої дитини можна збудити лише за допомогою гри. Завдання фахівця полягає в тому, щобпоступово замінити ігрову мотивацію на більш дорослу (для цього розроблені спеціальні методики). Як правило, якщо проблема виявлена в квітні-травні, до вересня дитину можна вивести на рівень нормального свідомого першокласника. В ідеалі всі діти, яким з осені треба приступати до навчання, повинні б ще навесні проходити стандартне тестування на шкільну готовність.

Можна виділити три основні типи дітей, у яких присутні труднощі при навчанні:

§
Здатний, але ледачий

Дітей цього типу особливо багато у великих містах. Вони націлені на пізнання, на отримання нової інформації. Така дитина відправляється в школу, сподіваючись знайти там невичерпне джерело нових знань. І порядком розчаровується, коли з'ясовує, що школа - досить нудне місце, де доводиться робити багато нецікавих і неприємних речей. Часто ці діти, незважаючи на хороші розумові здібності, вчаться посередньо інавіть можуть потрапити в розряд невстигаючих. При цьому спрагу нового вони задовольняють в інших місцях - читання, комп'ютер, гуртки

§
Соціально орієнтований

Це дитина зовсім іншого складу. Якщо першого цікавить вміст навчання і мало цікавлять оцінки, то ця дитина орієнтований на похвалу, на схвалення. Він може з рівним успіхом займатися самими різними речами, оскільки суть для нього не в предметі, а в тому, щоб все зробити правильно, виправдати очікування. Він відправляється в школу саме для того, щоб бути хорошим школярем. Незалежно від рівня інтелекту, він непогано справляється з програмою, все виконує і нічого не пропускає.

Такого роду мотивація абсолютно необхідна на початку навчання - і саме її зазвичай не вистачає шестирічкам. Діти, націлені на нову інформацію, і в шість років, і в сім демонструють приблизно однаковий ступінь готовності до школи. Соціально орієнтовані діти дозрівають до семи років.

У молодших класах це цілком благополучна категорія - і батькам нема на що скаржитися. Але настає час, коли схвалення вчителів і батьків втрачає пріоритетність. На перший план виходить схвалення однолітків. У них же можуть бути в ціні зовсім інші досягнення, інші якості. І ось вже дитину як підмінили. Він не робить уроків, вчиться абияк, десь пропадає або базікає годинами по телефону.

Обидва описаних типу дітей не можна назвати ледачими. Вони можуть працювати багато і з задоволенням, але при цьому не робити те, що ми від них вимагаємо. Але є діти, до яких визначення «ліниві» підходить найбільше.

§
Діти, яким нічого не потрібно

Рушійною силою розвитку дитини є потреба в нових враженнях. Щоб розвиток йшов нормально, необхідні три основні умови: любов і увагу матері або замінює її людини, деякий природний запас енергії у самої дитини і, нарешті, середа, яка забезпечує дитину достатньою кількістю вражень. Діти, які не отримують необхідної уваги і тепла, не отримують нових вражень, зростають пасивними, позбавленими інтересу і ініціативи. Це звичайна проблема приютських дітей.

Але і в благополучних сім'ях може виникнути подібна проблема, якщо дитину дуже опікають, обмежують його ініціативу. При цьому дитина з сильною волею бунтує, а більш поступливий звикає, стає пасивним, вчиться отримувати задоволення від своєї безпеки, спокою і комфорту.

Абсолютно точно не треба боротися з лінню за допомогою ременя, позбавлення прогулянок та інших каральних заходів. "Пиляти" дитини теж безглуздо. Інакше його небажання робити уроки може перерости в огиду до школи і праці взагалі, а також до вас особисто. Що ж до "пряника", то на цей рахунок існують різні думки. Та й пряники можуть бути різними. Дорослі теж, до речі, працюють не безкоштовно. Якщо ніякі інші стимули не діють, матеріал теж може згодитися. Ще краще, якщо ви навчите дитину саму створювати собі стимули і призначати нагороду - це йому допоможе в житті.


...


1 (0,0014)